Главная | Примеры интеграции содержания продуктивных видов деятельности и музыкального воспитания детей

Примеры интеграции содержания продуктивных видов деятельности и музыкального воспитания детей


Но вот еще кто-то идет. Определяют, что это идет медведь музыка тяжелая, медленная , находят на картинках медведя. С возрастом я усложнила содержание занятий. Очень нравятся детям занятия на следующие темы: Свои впечатления от восприятия различных музыкальных образов дети передают в ритмопластике, словесном творчестве, в рисунках.

В своей работе использую педагогические инновационныe технологии: Театр раскрывает духовный, эмоциональный и творческий потенциал ребенка.

Проекты по теме:

Технологии по театрализованной деятельности представляют разработанные авторами театрализованные занятия и игры. Интегрированныe занятия высвобождают время для спонтанных игр. Интеграция музыкальной и театрализованной деятельности помогает свести к минимуму традиционные формы организации образовательной деятельности в ДОУ и служит залогом успешного развития и результативного обучения дошкольников.

Петрова — новая программа для дошкольников по слушанию музыки на основе синтеза трех основных искусств — музыки, изобразительного искусства и художественной литературы. Музыкальный репертуар программы включает камерные произведения разных эпох и стилей, отвечающие принципам высокой художественности и доступности.

Удивительно, но факт! Таким образом, формирующий этап эксперимента подтвердил результативность разработанных нами мероприятий для дальнейшего эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста, реализованных в процессе музыкальных занятий на основе интеграции искусств.

Новым в дошкольной педагогике является обращение к музыкальным жанрам оперы и балета. Он не просто участник всех ее видов, он зачастую осуществляет их одновременно!

Нормой музыкально-эстетической деятельности в нашем детском саду стали интегрированные занятия, которые помогли дать детям представления о специфике различных видов искусства музыка, живопись, театр, хореография, поэзия, выразительных особенностях их художественных средств, возможностях своим оригинальным языком передать мысли и настроения в разных видах художественной деятельности детей.

Интеграция различных видов искусства позволяет проводить занятия интересно и увлекательно. Поэтому важно не формально, а продуманно объединять разные виды художественной деятельности, чередовать их, находить черты близости и различия в произведениях, средствах выразительности каждого вида искусства, по-своему передающему музыкальный образ. Через сравнение, сопоставление художественных образов дети глубже прочувствуют индивидуальность произведения, приблизятся к пониманию специфики каждого вида искусства.

На таких занятиях царит общая творческая атмосфера.

Удивительно, но факт! В предлагаемой статье эти недостатки об интеграции преодолеваются.

Дети и педагог становятся партнерами. Логичный, естественный переход от одного вида художественной деятельности к другому делает эти занятия очень динамичными и увлекательными для детей любого возраста. Постоянная смена деятельности не дает детям утомляться. Их проявляется в постоянном тяготении друг к другу. Важно, чтобы работа воспитателя строилась на научной основе и проводилась по определенной программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов.

Похожие статьи

В дошкольном воспитании сделаны первые шаги в интегрированном подходе к современному образованию, что предполагает изменение содержания и методов обучения, которые обеспечивают жизненность ведущих интегрированных принципов: Интегрированное занятие строится по принципу объединения нескольких видов детской деятельности и разных средств развития детей, проводится систематически.

Эффективность определяется комплексным использованием всех средств эстетического цикла: Интеграция в системе специально организованных занятий объединяет эти средства и поэтому очень актуальна, так как: Интегрированные занятия, проводимые в системе, эффективны, дают высокие результаты, повышают продуктивную деятельность детей в обучении рисованию и рассказыванию.

Рассказы становятся больше по объему, интереснее по содержанию, строятся грамматически правильно, эмоционально насыщенно, и интерес к занятиям становится значительно выше. И рисунки отличаются оригинальностью по способу выполнения, насыщенностью образами из литературных и музыкальных произведений.

Удивительно, но факт! Детям была предложены творческие задания, которые предполагают определение эмоционально-ценностного отношения детей старшего дошкольного возраста к музыкально-эстетической деятельности:

Цель интеграции - научить ребенка видеть мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны, воспринимать окружающее через мир музыки и живописи. Степень новизны заключается в освоении нетрадиционных для дошкольного воспитания дидактических приемов интегрированных занятий, их ведущей деятельности, структуры занятий, направленных на решение целостных задач.

Удивительно, но факт! Темы помогают организовать информацию оптимальным способом.

Доктором педагогических наук И. Лернером предложены системы общих дидактических методов обучения, используемые на интегрированных занятиях.

Похожие записи

Они классифицированы по характеру деятельности: Для реализации поставленных задач в системе художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста, в план интегрированных занятий могут быть включены общеизвестные произведения поэтов, прозаиков, художников и композиторов, тематика которых близка по своему содержанию для детей и логически взаимосвязана.

Сюда включаются и программные произведения с учетом возрастных особенностей детей, что способствует активизации познавательной активности, расширению их знаний по трем интегрирующим направлениям: Восприятие музыки как искусства, когда ребенок подчиняется своему эмоциональному состоянию, актуализирует проблему.

Удивительно, но факт! Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных, личностных качеств детей в дошкольном возрасте решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Композитор незаметно для воспринимающего склоняет его к диалогу, творческому мышлению, заставляет пережить то волнение, которое испытал сам. Гармонизация индивидуального чувства, переживаемого в момент восприятия музыкального произведения, порождает эстетические чувства. Осознание ребенком своих эстетических эмоций и как следствие — развитие его художественного вкуса и эстетического сознания.

Развитие музыкального вкуса и сознания зависит от педагога - музыканта, который так строит свою работу, чтобы ребенок постигал художественный образ.

В итоге он приобретает знания, навыки и умения чувствовать этот образ и передавать его с помощью разных видов художественной деятельности.

Библиотека

Интеграция разных видов искусства и художественной деятельности в эстетическом воспитании детей основывается на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта, явления разных видах искусства создается специфическим для того или иного вида искусства средствами.

Воплощение переживаемого в творческой деятельности. Для ребенка-дошкольника, как целостной натуры, этот момент является обязательным и представляет интерес. Он мобилизует свое восприятие, синтезирующее имеющийся художественный опыт и новое только что пережитое чувство по поводу искусства. Ребенок испытывает потребность воплотить свое воображение, придумать к нему объективную форму. Выготским, должно быть реализовано во всех составляющих образовательного процесса.

Реализация этой целостности, взаимосвязи всех компонентов сознания диктует интеграцию содержания, форм, методов взаимодействия с детьми.

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

Специфика деятельности, ее структура так же определяют необходимость и особенности реализации интегративного подхода к организации образовательного процесса.

Например, мотивационная составляющая моделирующих видов деятельности игра, изобразительная деятельность, художественное конструирование требует наличия у детей определенного эмоционально-интеллектуального опыта, впечатлений, которые инициируют и постановку детьми целей, и наличие замысла, а это возможно обеспечить только в хорошо продуманном интегрированном образовательном процессе, разумном сочетании разных методов, форм организации образовательного процесса, многофункциональном его насыщении.

Характер, степень участия во взаимосвязанной деятельности разных субъектов образовательного процесса специалистов ДОУ, родителей, представителей разных социальных структур и т. Таким образом, только при учете многих факторов в организации образовательного процесса гарантирован его наибольший развивающий эффект.

В документе обращается внимание на организацию образовательного процесса преимущественно в совместной и самостоятельной деятельности. Совместная, непосредственно организуемая образовательная деятельность может проходить в форме экспериментирования, проектирования, наблюдения и т.

Удивительно, но факт! В соответствии с психолого-педагогическими позициями, на которых базируется дошкольное образование, под психологической готовностью к школе понимается уровень общего целостного развития ребенка, его личностной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер, предпосылок учебной дельности ребенка Схема 1.

Что касается содержания дошкольного образования, то оно не изменилось принципиально Схема 2: Таким образом, поиск вариативных способов организации образовательного процесса с учетом многих факторов — одна из актуальных задач модернизации современного дошкольного образования.

Подготовка детей к школе в современном содержании дошкольного образования По большому счету в целевом, содержательном плане стратегические ориентиры современной модернизации образования заложены всеми предшествующими периодами развития психолого-педагогической науки и практики.

Актуальная задача нашего времени — реализовать идею в полной мере на практике. Смена одной деятельности другой вызывает живой интерес у детей. Целью интегрированных занятий, проводимых совместно с воспитателем изостудии, является обогащение мировосприятия детей красотой и лиризмом музыки, поэзии и живописи. На таких занятиях развивается творческое воображение детей, способность к художественному взаимодействию с музыкой посредством рисунка, танцевальных движений, проникновенного слова.

Домашний очаг

Грига, перенесли все свои чувства и эмоции на картину с помощью красок, импровизировали в танце с нарисованными ими бабочками, сопереживали больной кукле, выполняя акварель в холодных тонах. Кобалевского, выполнили аппликацию смешных человечков из ткани, с которыми потом весело играли. Музыкальное занятие проводилось в форме игры с использованием английского языка, звуко-речевых игр с пением, театрализации и освоения элементов бумагопластики.

Все разнообразные виды деятельности на музыкальном занятии имели возможность интеграции, что способствовало формированию и развитию эмоциональной сферы ребенка. Приведу следующие результаты итоговой диагностики музыкальных способностей детей 6 года жизни: Музыкально-педагогическая система Карла Орфа основана на триединстве музыки, движения и речи в процессе воспитания личности.

Обсуждение

На занятиях дети играли в оркестры на разнообразных детских музыкальных инструментах, привлекающих своим чудесным звучанием к музыкальной деятельности, а также танцевали легкие детские танцы, превращали стихи в музыкальные пьесы, сочиняли музыку к сказкам.

Методика КМПВ предлагает шесть видов художественных музыкальных движений. Три из них носят творческий характер, так как являются импровизационными по форме и произвольными по эмоциональному содержанию.



Читайте также:

  • 122 фз государственной регистрации прав недвижимое имущество сделок ним
  • Консультация юриста